職業(yè)啟蒙越早越好甘肅軌道|蘭州軌道

發(fā)布時(shí)間:2015-09-07 10:18:30

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職業(yè)教育發(fā)達(dá)與否，決定著經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量，這已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。一個(gè)國(guó)家如此，一個(gè)地區(qū)亦如此。而職業(yè)教育體系是否完備，其中一個(gè)重要標(biāo)志就是職業(yè)啟蒙的有效實(shí)施。在一個(gè)自然人的生命進(jìn)程中，何時(shí)開(kāi)展職業(yè)啟蒙最為合適，在當(dāng)今世界大有越早越好的趨勢(shì)。職業(yè)啟蒙在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)發(fā)展比較成熟，這些國(guó)家和地區(qū)非常重視培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識(shí)，并已經(jīng)形成適合本土發(fā)展的教育機(jī)制。

　　美國(guó)設(shè)計(jì)中小學(xué)職業(yè)啟蒙的內(nèi)容堅(jiān)持3個(gè)原則：職業(yè)啟蒙課程應(yīng)面向所有學(xué)生；職業(yè)啟蒙是一種持續(xù)性教育，應(yīng)貫穿學(xué)前、中小學(xué)；中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，包括中途退學(xué)者，都需掌握謀生的技能。在這些原則的指導(dǎo)下，美國(guó)以教材、多彩活動(dòng)的形式將職業(yè)啟蒙目標(biāo)分階段地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們了解不同類(lèi)型職業(yè)的常識(shí)性知識(shí)，培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)，并促使他們思考自己未來(lái)要從事的職業(yè)類(lèi)型。

　　我國(guó)臺(tái)灣是實(shí)施職業(yè)啟蒙較早的地區(qū)，他們從小學(xué)開(kāi)始提供兒童職業(yè)啟蒙，以提高小學(xué)生的自我察覺(jué)能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)觀(guān)念，讓他們了解教育與未來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系。臺(tái)灣職業(yè)啟蒙的主要做法是，各學(xué)科教師先將教材中可融入啟蒙的素材提出，且確定能力指標(biāo)；職業(yè)生涯委員會(huì)審核通過(guò)后，列入計(jì)劃實(shí)施；采取彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)的方法，聘請(qǐng)校內(nèi)、校外有專(zhuān)長(zhǎng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　英國(guó)十分重視職業(yè)啟蒙，并已形成成熟的體系。他們將職業(yè)啟蒙設(shè)在13歲，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)全國(guó)統(tǒng)一課程的同時(shí)，也學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的技能課程。每個(gè)社區(qū)都設(shè)有青少年實(shí)習(xí)培訓(xùn)中心，政府機(jī)構(gòu)、公司專(zhuān)門(mén)為青少年提供實(shí)習(xí)崗位。在學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)技能之后，孩子們根據(jù)自己的實(shí)際情況申請(qǐng)實(shí)習(xí)崗位，這些實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在大學(xué)申請(qǐng)書(shū)或者應(yīng)聘工作的簡(jiǎn)歷中都有效。眼下，英國(guó)政府根據(jù)實(shí)際需要打算前移職業(yè)啟蒙，要在六七歲甚至更早就對(duì)孩子實(shí)施這方面的教育。

　　日本的職業(yè)啟蒙已經(jīng)從小學(xué)前移到幼兒園，促使孩子從小思考自己將來(lái)有可能的發(fā)展方向。日本的幼兒園和小學(xué)經(jīng)常開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，如小學(xué)生在社會(huì)課的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)參觀(guān)、調(diào)查等形式了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)，選擇感興趣的學(xué)習(xí)課題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促使學(xué)生思考未來(lái)的目的；在道德課中，學(xué)生通過(guò)參加各種勞動(dòng)，理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)服務(wù)他人、社會(huì)的快樂(lè)。此外，兒童社會(huì)體驗(yàn)公園也成為日本對(duì)孩子職業(yè)啟蒙的一個(gè)重要路徑，孩子們通過(guò)游戲體驗(yàn)不同職業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)而了解社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)、按勞取酬的社會(huì)分配原則等。

　　我國(guó)的職業(yè)啟蒙尚不成體系，且十分落后。“對(duì)勞動(dòng)教育的弱化是我們當(dāng)今教育最失敗的地方，”不久前在列席十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第十五次會(huì)議，分組審議關(guān)于職業(yè)教育法執(zhí)法檢查報(bào)告時(shí)，全國(guó)人大代表、黑龍江省牡丹江市職業(yè)教育中心學(xué)校校長(zhǎng)張亞英建議，國(guó)家調(diào)整教育結(jié)構(gòu)體系，前移職業(yè)啟蒙，使每一個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立自主行為能力。

　　職業(yè)啟蒙，必須重視起來(lái)。

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