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在線教育破解職業(yè)教育困境甘肅軌道|蘭州軌道

發(fā)布時間:2015-09-18 09:12:09

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2004年，麻省理工學院的大學生薩爾曼•可汗，接到七年級表妹的求助：有幾道數(shù)學難題不知何解。他隨即通過聊天軟件、互動寫字板和電話，幫表妹解答了所有問題。為了讓小妹妹聽明白，他盡量說得淺顯易懂。很快，其他親戚朋友也上門討教，一時間，他忙不過來，索性把輔導材料制作成視頻放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，出乎意料的是這些視頻受到熱捧——隨后，專注于遠程學習輔導的“可汗學院”網(wǎng)站誕生了，截至2012年7月，該網(wǎng)站全球特定用戶超過500萬人，點擊量已超過1.6億次。薩爾曼•可汗憑借一己之力，借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，將“家庭教師”免費送給渴望知識的人，給現(xiàn)代教育帶來了重要啟示。
　　可汗的教學視頻突出了“學習”的過程，引發(fā)了“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的教學方法，從以教師為中心的知識灌輸為主的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的模式，適應(yīng)了個性化的需求。如今，網(wǎng)絡(luò)在線課程如一股洪流以不可逆轉(zhuǎn)之勢向各種教育類型的各個層面滲透，除了K12教育（指從幼兒園到高中的基礎(chǔ)教育）、高等教育之外，還包括各類學前教育、興趣教育、職業(yè)教育等。其中，職業(yè)教育與在線教育的結(jié)合備受社會關(guān)注。我們知道，職業(yè)教育在教育領(lǐng)域一直處境尷尬，在很多人的意識當中，“初中——高中——大學”才是標準的成長路徑，選擇職校被認為是“無奈之舉”，而職校自身在教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式上也存在著諸多短板。當前，互聯(lián)網(wǎng)+的東風正吹向教育領(lǐng)域，職業(yè)教育能否借在線教育之勢，開拓新的發(fā)展思路，擺脫尷尬的境遇，關(guān)乎了職業(yè)教育發(fā)展的未來。
　　“一個國家是否真正的能稱之為強國，還是要看這個國家的整體教育水平。和學歷教育相比，職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中同樣舉足輕重。未來，企業(yè)對人才的需求將更加趨于現(xiàn)實，他們會更多地考慮人員培訓的成本，對員工的技能要求也更高，因此，職業(yè)教育的優(yōu)勢將更加突出。當前，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，正在顛覆傳統(tǒng)的學習模式，知識的傳播不再限于課堂的面授和書本的教學，職業(yè)教育結(jié)合在線教育，可以實現(xiàn)隨時隨地學習，迎合了人們的生活節(jié)奏，也符合當下企業(yè)對于員工技能的需求。” 國家“千人計劃”專家、北京全景賽斯科技發(fā)展有限公司董事長兼CEO陳忠蘇博士在接受本刊記者采訪時說道。
　　陳忠蘇博士是佩斯大學理學學士、霍普金斯大學工程碩士和史帝芬理工學院博士，是國內(nèi)首個將云計算引進網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的專家。本期《教育》雜志與陳忠蘇博士近距離對話，探討在線教育形勢下，職業(yè)教育的發(fā)展之道。
　　在線教育的“前世今生”
　　1998年，在線教育在世界范圍內(nèi)興起，從北美、歐洲迅速擴展到亞洲地區(qū)。近年來，在線教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢，目前全球已有100多個國家開展在線教育。
　　如今在線教育正在持續(xù)升溫，人們在日常生活中或多或少都會接觸在線教育，那么，它的概念應(yīng)該怎樣理解？對此，陳忠蘇解釋道，在線教育即E-learning（Electronic Learning電子化學習），是指通過網(wǎng)絡(luò)獲取電子課程資源來達到網(wǎng)絡(luò)學習或遠程教育的目的。即使在孤立的沒有聯(lián)網(wǎng)的一部臺式電腦或者平板電腦上，只要有學習軟件和課程資源，學員就可以學習。
　　理清在線教育的概念，反觀中國的在線教育，發(fā)展現(xiàn)狀如何呢？陳忠蘇介紹道，國內(nèi)目前的在線教育市場主要分為如下幾個部分：
　　1)國家隊：以國家開放大學為主導的全國六所開放大學；
　　2)以清華北大及其國外合作伙伴領(lǐng)銜的高校慕課聯(lián)盟；
　　3)互聯(lián)網(wǎng)巨頭如百度、阿里巴巴及網(wǎng)易等；
　　4)以網(wǎng)絡(luò)教育為主營業(yè)務(wù)的上市公司如全通教育、弘成教育和正保教育等；
　　5)從傳統(tǒng)面授教育轉(zhuǎn)型的老牌教育機構(gòu)如新東方在線、華圖教育等；
　　6)近幾年成立的在線公司如慧科教育、華師京城為代表的一大批新興教育機構(gòu)。
　　“除了公益性的機構(gòu)，整個在線教育行業(yè)的盈利模式還在摸索之中，真正以在線教育為主業(yè)的機構(gòu)能夠盈利的相當少。但是由于大量的投入，課程資源和技術(shù)平臺建設(shè)的質(zhì)量都有了很大的提高，社會對在線教育形式的認可度也大大提升。”陳忠蘇說道。
　　我國在線教育未來發(fā)展的空間巨大，到2017年市場規(guī)模有望達到目前的三倍，據(jù)天拓咨詢估計，我國在線教育目前市場規(guī)模在1000億人民幣左右，2017年在線教育市場規(guī)模有望達到3000億人民幣左右。預計未來五年，我國在線教育行業(yè)年復合增長率將達到31.7%，其中，移動端在線教育年復合增長將達到52%。在線教育市場巨大的背后，主要還是歸功于它強大的優(yōu)勢。
　　“與傳統(tǒng)教育模式相比，在線教育的學習地點和時間的靈活性大大增強，學生可以隨時隨地地學到中意的課程；得益于網(wǎng)絡(luò)的交互性，在線教育的學員規(guī)?？梢詿o限擴大，數(shù)萬名學生可以同時學習一門課程；由于網(wǎng)絡(luò)上學習資源可以共享，學生能夠?qū)W習其他名師的課程，不再局限于自己學校老師的課程，這有利于提高教育公平性，降低教育成本。”陳忠蘇分析，目前很多學校以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式發(fā)揮在線教育的作用，學生可以事先在網(wǎng)絡(luò)上看完電子課程，到教室里和老師討論學習中遇到的各種問題，這樣一來，線上線下教育可以很好地結(jié)合在一起。
　　職業(yè)教育應(yīng)把握時代需求
　　如今萬物互聯(lián)，各行各業(yè)都在和互聯(lián)網(wǎng)+進行深度融合，金融、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等行業(yè)都紛紛擁抱互聯(lián)網(wǎng)，作為國家當前大力扶持的職業(yè)教育，也不能例外。“我認為互聯(lián)網(wǎng)+教育是必須走的道路。就職業(yè)教育而言，未來互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育也許比互聯(lián)網(wǎng)+高等教育發(fā)展得更好，因為職業(yè)教育更容易走市場化道路”。陳忠蘇坦言。
　　與基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)教育有其自身的特性，具有個體性、實用性等特點，它更多的是關(guān)注學生的個體發(fā)展，包括勞動技能和未來的職業(yè)方向，因此又被稱為技術(shù)教育、就業(yè)教育。然而，我國的職業(yè)教育還存在著培養(yǎng)定位不清晰，理念相對滯后，學生文化基礎(chǔ)薄弱，可持續(xù)發(fā)展能力不強，教育模式、課程體系不能很好得適應(yīng)發(fā)展需要等問題，嚴重影響了現(xiàn)代職業(yè)教育的快速健康發(fā)展。職業(yè)教育從誕生發(fā)展至今，已有百年的歷史，隨著時代的推移，卻未能適應(yīng)飛速發(fā)展的時代需求。當前，互聯(lián)網(wǎng)+盛行，制造業(yè)正在復興，職業(yè)教育作為工匠“搖籃”，勢必要抓住這一歷史性的機遇，為國家和社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才，“這就需要職業(yè)教育的各方參與者，包括國家、辦學者和社會實實在在地投入精力和經(jīng)費，將職業(yè)教育產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量做到企業(yè)很難拒絕的地步，這一點至關(guān)重要”。
　　陳忠蘇認為，中國人口眾多，要讓所有人都擁有良好的教育，就目前的教育經(jīng)費和教育隊伍而言，沒有在線教育是不可能實現(xiàn)的。當前，企業(yè)在外面臨國際競爭，在內(nèi)面臨工資上漲的雙重壓力，只有提高生產(chǎn)力才能生存下去，而提高生產(chǎn)力最好的辦法之一就是提高勞動者的能力和素質(zhì)。在線教育不僅需要應(yīng)用到高等教育和繼續(xù)教育中去，也要應(yīng)用到職業(yè)教育中去。
　　近年來，每逢就業(yè)季總是被冠以“史上最難”、“史上更難”等稱號，媒體上也不乏“碩士回爐學技術(shù)”、“名校畢業(yè)就業(yè)難”類似這樣的新聞出現(xiàn)。這些事件背后折射出的是一些大學生從事的工作和所學專業(yè)不匹配的問題。大學生“回爐”上技校，在一定程度上體現(xiàn)了技能培訓的重要價值。“職業(yè)教育應(yīng)該不僅僅局限于大?；蛑袑ＷC書，它包含了所有的學習成果，即社會上所需要的大部分技能培訓。即使一個人有博士學位，當新技術(shù)出現(xiàn)時，也應(yīng)該接受職業(yè)培訓，因為職業(yè)教育對新技能反應(yīng)最快，讓學生及時方便地獲得新技能是當前職業(yè)院校最需要做的工作，而在線教育可以說是職業(yè)教育最有效的辦法。”陳忠蘇總結(jié)道。
　　職業(yè)教育擁抱在線教育如何突圍
　　當前，無論是國家還是企業(yè)都需要大量的技術(shù)型人才，職業(yè)教育在這方面必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與此同時也需要明確職業(yè)教育面臨的困境，在線教育的趨勢下，職業(yè)教育要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不能因循守舊。
　　在線教育在我們國家已經(jīng)實踐了多年，近年來，發(fā)展速度明顯加快。然而，市場熱并不等于質(zhì)量好，目前面臨的問題主要是很多機構(gòu)的信息技術(shù)預算和建設(shè)理念還沒有跟上云計算和大數(shù)據(jù)時代這一大趨勢，有的依然采用硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)自建一整套系統(tǒng)的方法。陳忠蘇坦言：“如果要在國內(nèi)信息化還沒有成熟的情況下實現(xiàn)彎車超道，我們還需要提高對信息化的認識。從我們接觸的客戶來看，跨國企業(yè)交易成交時間最多、交流成本最低。我國也需要經(jīng)歷這個過程。”
　　我國的職業(yè)教育規(guī)模龐大，各類院校的數(shù)量也相當多，但是學校辦學的靈活性很小，教什么課、招多少學生都需要教育管理部門審批，但是教育管理部門對企業(yè)實際需求的判斷往往相當滯后，質(zhì)量評價體系不夠科學，無法正確評估學校的辦學效果。同時，學校的課程老化，教師隊伍滯后，很多老師一輩子在學校工作，沒有掌握實際技能，在學生培養(yǎng)上沒有適應(yīng)企業(yè)的實際用人需求。當前，相對滯后的職業(yè)院高校評估體系造成了很多資源錯位，很難真正實現(xiàn)教育的目的。“職業(yè)教育的教學體制和用人機制應(yīng)該以企業(yè)的需求為導向，職業(yè)院校應(yīng)該從企業(yè)中招聘教師，實現(xiàn)和社會的同步。”陳忠蘇建議。
　　目前，我國在線教育市場火熱，職業(yè)教育也在發(fā)力，然而職校在打造在線教育平臺方面不令人滿意。究其原因，還在于我國政府的在線教育和教育信息化投入的經(jīng)費使用存在不合理現(xiàn)象。“我國的學校以公立學校為主，政府的教育信息化經(jīng)費投入由兩個渠道組成：一部分經(jīng)費分配到各個學校，讓學校各單獨從事信息化建設(shè)項目，這部分經(jīng)費由于投入分散，無法集中資源建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程資源和技術(shù)平臺；另一部分經(jīng)費投入到教育部或各地教委主導的教育信息化項目，這部分經(jīng)費所支撐的信息化項目建好以后，由于沒有可持續(xù)的經(jīng)費運營維護及后期優(yōu)化升級，導致項目完成后很快就失去價值。這兩個方面都會造成大量的資金浪費。”陳忠蘇分析。
　　為此，他建議，政府的教育信息化經(jīng)費撥放到學校后，應(yīng)該作為購買教育信息化服務(wù)或在線教育服務(wù)的經(jīng)費，而不是信息化建設(shè)項目經(jīng)費。通過政府撥款，招聘相關(guān)的技術(shù)專家打造在線教育平臺，生產(chǎn)各種服務(wù)產(chǎn)品，為學校提供有償服務(wù)。經(jīng)過一番優(yōu)勝劣汰，就可以培育出一批滿足各種教育信息化和在線教育需求的公司，最終實現(xiàn)教育經(jīng)費投入和教育質(zhì)量的良性循環(huán)。
　　“在線教育形勢下，企業(yè)和院?？梢约腥肆ξ锪?，及時建設(shè)符合企業(yè)實際技能需求的優(yōu)質(zhì)電子課程，并在交易平臺上有償交換課程資源。在線教育平臺可以讓最優(yōu)的課程資源在短時間內(nèi)讓成千上萬的學生獲得學習優(yōu)質(zhì)資源的機會。”陳忠蘇認為，職業(yè)院校應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，通過在線教育平臺，設(shè)計合理的交易機制，讓各自的課程盤活，同時對在線教育平臺獲取的大數(shù)據(jù)信息進行分析，不斷地完善和升級課程質(zhì)量。另外，職業(yè)院校目前應(yīng)該努力的方向是改革教學評估機制，讓在線教育學習成果轉(zhuǎn)化成學分。

甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設(shè)有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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