學(xué)歷“斷頭路”變身人才“立交橋”

發(fā)布時間:2015-12-25 10:09:18

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學(xué)歷“斷頭路”變身人才“立交橋”

2014年，四川省成都市教育局印發(fā)《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育“3+N”集團化辦學(xué)實施方案》，確定以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所高職學(xué)院作為“牽頭學(xué)校”，全面托管成都市中職學(xué)校，構(gòu)建涵蓋第一、二、三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。按照計劃，成職院與8所中職學(xué)校結(jié)為中高職銜接合作聯(lián)盟，形成集團化辦學(xué)平臺，共同培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能人才，助推成都職業(yè)教育發(fā)展。成都蜀興職業(yè)中學(xué)作為成員校之一，由成職院領(lǐng)辦其計算機應(yīng)用、電子商務(wù)、旅游服務(wù)管理、會展服務(wù)與管理等專業(yè)，在構(gòu)建技能型人才成長立交橋、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)方面進行探索與創(chuàng)新。

　　圍繞中高職銜接，成職院與蜀興職中本著資源共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏的原則，在招生考試、師資交流、專業(yè)對接、課程設(shè)置等方面進行全面探索，實現(xiàn)中職學(xué)校、高職院校和企業(yè)等多方共贏，為實現(xiàn)科學(xué)、有效、規(guī)范的中高職銜接積累了有益經(jīng)驗。

　　拓寬中職畢業(yè)生升學(xué)渠道

　　如果不是參加今年4月四川省高職院校單獨招生考試，何顯宇也許此生都與心中的大學(xué)夢無緣。這名蜀興職中計算機專業(yè)的學(xué)生，正好趕上學(xué)校首次組織畢業(yè)生參加省高職單招考試，他以優(yōu)異的成績順利升入成職院就讀。今年，蜀興職中有64名考生順利通過高職單招考試，升入成職院繼續(xù)深造。激動的不只是學(xué)生，他們的父母也連稱幸運，“中考都沒有考到400分，現(xiàn)在竟然考上了全日制大學(xué)，娃娃讀出來就是高素養(yǎng)、高技能、高收入人才，我們家長放心了”。

　　曾經(jīng)很多人認為“上中職就是當工人”，不僅沒有職業(yè)自豪感，還失去了上大學(xué)的機會。推行集團化辦學(xué)，開展中高職銜接教育，就是打通中職、專科、本科乃至研究生教育的上升通道，將學(xué)歷“斷頭路”變身人才“立交橋”，給中職生提供多樣化的人生選擇。

　　如何讓每個中職生都有出彩的機會？創(chuàng)新單獨招生考試模式是成職院走出的一步好棋。成職院突出以“技能+素養(yǎng)”為導(dǎo)向的高職單招模式，探索以專業(yè)技能為基礎(chǔ)、以職業(yè)素養(yǎng)為核心、以精神加能力為標準的人才考評機制。成職院副院長王濤認為，職業(yè)教育不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成職場中的“利器”，還要注重其精神價值和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教會學(xué)生在努力工作的同時也要懂得熱愛生活，實現(xiàn)從培養(yǎng)“干活的人”到造就“創(chuàng)造生活的人”、從成就“技能高手”到培育“傳遞溫暖的人”的轉(zhuǎn)變。

　　其實這也正是蜀興職中“蜀雅生活，君子不器”的學(xué)生文化追求所在。蜀興職中秉承“蜀風(fēng)雅興”的辦學(xué)理念，以優(yōu)秀厚重的蜀文化作為學(xué)校的教育資源，開設(shè)人文通識課程、專業(yè)平臺課程，開展蜀雅學(xué)堂社團活動，努力實現(xiàn)“創(chuàng)意生活”的辦學(xué)目標，培養(yǎng)既掌握職業(yè)技能又有文化修養(yǎng)、能適應(yīng)社會發(fā)展和創(chuàng)造美好生活的高素質(zhì)職業(yè)人才。

　　老百姓都希望自己的孩子能夠讀更多的書、有更好的發(fā)展。創(chuàng)新單招考試模式，讓更多的中職畢業(yè)生可以升入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)，這是實現(xiàn)中高職銜接的有效路徑和難點所在。而把職業(yè)素養(yǎng)考核納入中高職人才培養(yǎng)方案之中，使得蜀興職中“君子不器”的教育追求有了落腳點，可以為高校輸送更多健康的高素質(zhì)職業(yè)人才。

　　領(lǐng)辦關(guān)系升華成為共同體

　　電子商務(wù)是實踐性很強的學(xué)科，也是蜀興職中的特色專業(yè)之一。成職院領(lǐng)辦該專業(yè)之后，在資源共享、完善學(xué)生實訓(xùn)體系上給予大力支持，開放學(xué)院教育資源與實訓(xùn)平臺，將蜀興職中學(xué)生安排到“國際商貿(mào)城——城中校”實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)。以前到“城中校”實訓(xùn)的都是高校、高職學(xué)生，中職生的進駐成為中高職銜接教育的一個有益嘗試。

　　在“城中校”教師的指導(dǎo)下，蜀興職中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)富有商貿(mào)城資源特色的專業(yè)技能課程，在真實的商務(wù)情境中提高實踐能力、社交能力、團隊協(xié)作能力。院校雙方看重的不僅是如何有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，還希望學(xué)生將技能背后的誠信、守紀、感恩、合作等職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化成為品行，為未來職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生羅楊對此深有感觸，“實訓(xùn)檢驗了我們平時的學(xué)習(xí)水平，真實的任務(wù)環(huán)境讓我們體驗到工作的艱辛”。

　　通過“城中校”項目，蜀興職中借力高校平臺，結(jié)合自身電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)，通過簽約的形式輔助商家改變單一的銷售渠道、提升市場競爭力。同時拓寬學(xué)校專業(yè)建設(shè)途徑，保障專業(yè)實訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，形成“高校、企業(yè)、中職”三位一體的專業(yè)發(fā)展模式。目前，成職院和蜀興職中經(jīng)過研討，已經(jīng)制訂出電子商務(wù)專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃，對“城中校”建設(shè)進行了總體規(guī)劃，初步厘清了中高職銜接的課程標準思路，建立雙方聯(lián)合科研與培訓(xùn)平臺，統(tǒng)籌人才、資金和技術(shù)資源，加大實訓(xùn)基地利用率，最大限度地實現(xiàn)實訓(xùn)教育資源共享。

　　不僅實現(xiàn)教學(xué)和實驗實訓(xùn)資源共享，院校雙方還加速推進教師隊伍的共建共享。高職學(xué)院選派優(yōu)秀專業(yè)教師到中職學(xué)校進行教學(xué)管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，中職學(xué)校有計劃地安排教師到高職學(xué)院跟班學(xué)習(xí)，形成“教師互派、定期研討、常態(tài)溝通”機制。依托成職院，蜀興職中開發(fā)了教師進企業(yè)鍛煉、企業(yè)兼職教師進課堂的“雙進工程”和“名師進課堂”“精彩一刻巡講”等項目，形成行業(yè)知識與行業(yè)標準向課堂知識轉(zhuǎn)化、課堂知識向行業(yè)知識與行業(yè)標準深化的雙向流動，以“企業(yè)名師進課堂、專業(yè)教師去培訓(xùn)”促進本校師資水平整體提升。

　　教師隊伍和實訓(xùn)基地的共建共享，使雙方由最初的領(lǐng)辦關(guān)系升華成學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體，成為中高職教育全面銜接的探路先鋒。

　　科學(xué)調(diào)整專業(yè)提高競爭力

　　隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，一批新興專業(yè)應(yīng)運而生。為適應(yīng)成都經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技能型人才的需求，成職院整合資源，幫助中職學(xué)校科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，以便更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，提高中職學(xué)校的核心競爭力?；诖?，今年4月蜀興職中與成職院舉行主題為“建品牌專業(yè)、促學(xué)校發(fā)展”的簽約儀式，成職院領(lǐng)辦蜀興職中會展服務(wù)與管理專業(yè)并授牌“會展專業(yè)生源基地”。通過借力高職院校平臺，蜀興職中引進專業(yè)建設(shè)行業(yè)資源，夯實專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，扎實專業(yè)建設(shè)步伐，拓寬學(xué)校專業(yè)建設(shè)途徑。

　　為了將“領(lǐng)辦”工作做精做強，院校雙方邀請行業(yè)專家進行專業(yè)論證研討，共同研究確定會展服務(wù)與管理專業(yè)對應(yīng)的崗位需求和人才規(guī)格。成都市商務(wù)委服務(wù)貿(mào)易處、成都市博覽局會展服務(wù)處、成都會展旅游集團人力資源部負責人與成職院會展專業(yè)負責人等積極調(diào)研分析，分享各自行業(yè)資源，針對會展行業(yè)崗位需求進行會診，為蜀興職中的專業(yè)發(fā)展出謀劃策，形成中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、共同發(fā)展的格局。

　　同時，蜀興職中積極探索教學(xué)改革，在成職院的指導(dǎo)下，對會展服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資配備、實驗實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，進行科學(xué)調(diào)整和滾動修改，采用模塊化教學(xué)，實施畢業(yè)證書加技能等級證書的“雙證書”制度，注重綜合知識和能力的培養(yǎng)，尤其注重動手操作和崗位適應(yīng)能力的鍛煉，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和自我發(fā)展能力。

　　專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校發(fā)展的生命線。在此之前，成職院已經(jīng)領(lǐng)辦了蜀興職中的計算機應(yīng)用、電子商務(wù)、旅游服務(wù)管理專業(yè)。依托成職院，蜀興職中分析專業(yè)發(fā)展前景，論證專業(yè)發(fā)展模式，形成專業(yè)培養(yǎng)目標，努力把會展服務(wù)與管理專業(yè)做出特色、做出品牌。

　　中高職有效銜接是職業(yè)教育共同的聲音，在這條充滿挑戰(zhàn)與艱辛的通道上，我們想要的是一滴水，成職院卻給了我們一片海，蜀興職中因此得到飛速發(fā)展，同時蜀興職中的發(fā)展也促使成職院不斷釋放辦學(xué)活力，在服務(wù)社會中謀求更多紅利。

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國家級重點技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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