學(xué)校勸外地生放棄中考是功利心作祟
近日,有網(wǎng)友在論壇發(fā)帖質(zhì)疑稱,東城初級(jí)中學(xué)有班主任勸非莞籍學(xué)生放棄在莞中考,并要求學(xué)生和家長(zhǎng)簽署協(xié)議。對(duì)此,記者從校方負(fù)責(zé)人處了解到,該校確有30余名非莞籍學(xué)生放棄異地中考,但校方并不存在勸學(xué)生放棄參考的行為。(5月7日廣州日?qǐng)?bào))
網(wǎng)友的質(zhì)疑可能不是空穴來(lái)風(fēng)。至于是不是校方勸退,最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生及家長(zhǎng),而不是校方。不管校方是出于何種目的,如果通過(guò)簽訂協(xié)議的方式讓學(xué)生放棄中考,這是很不合適的。
勸學(xué)生放棄中考,這是有違法治精神的行為。法治社會(huì),學(xué)生有上學(xué)的權(quán)利,有參加考試的權(quán)利,任何人不得剝奪考生的考試權(quán)利。中考成績(jī)是學(xué)生被高中錄取的依據(jù),不參加考試,怎么被錄?。坑衷趺蠢^續(xù)深造?因此,毋庸置疑,學(xué)校剝奪學(xué)生考試的權(quán)利,也剝奪了學(xué)生繼續(xù)深造的機(jī)會(huì),這是典型的違法行為。勸學(xué)生放棄中考,這是功利心作祟。教育部門衡量學(xué)校的工作時(shí),中考成績(jī)是一項(xiàng)主要的指標(biāo)。“養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí)”,辛辛苦苦教育學(xué)生三年,學(xué)生學(xué)得如何,成績(jī)是否優(yōu)異,這里頭大有“學(xué)問(wèn)”。如果教師業(yè)績(jī)突出,那么領(lǐng)導(dǎo)滿心歡喜,學(xué)校“金光燦爛”。這樣說(shuō)來(lái),讓差生學(xué)生放棄中考,是提高質(zhì)量的“捷徑”,要比轉(zhuǎn)化后進(jìn)生輕松得多。
一些地方,也像東莞的學(xué)校一樣,想方設(shè)法讓學(xué)生放棄中考。有一位同事,經(jīng)常和我談起他所在的縣采取的 “分流法”。在九年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)時(shí),一般有教育部門牽頭,學(xué)校具體操作,班主任來(lái)實(shí)施,動(dòng)員30%--50%的學(xué)生到本縣“職業(yè)學(xué)校”去讀書,多年來(lái)一直這樣做。同事每每說(shuō)起此事,眼睛總是潮潮的。
不合理不合法的事情之所以多年未絕,關(guān)鍵是“實(shí)惠”太多。對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō),可以提前招收一批學(xué)生,為增加生源做準(zhǔn)備;對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),是積極的響應(yīng)上級(jí)教育部門的政策,分流的人數(shù)越多,任務(wù)完成得越出色;對(duì)教師而言,當(dāng)然是有百利而無(wú)一害,試想,其它班的差生分流很多,你班分流的少,你班成績(jī)?cè)跄芨渌噙M(jìn)行比較? “分流的越多,成績(jī)提高的越快,”朋友說(shuō),“在每年一度的分流工作中,教師總是昧著良心去做分流工作,沒(méi)辦法啊。”盡管覺(jué)得這樣做極不合理,既剝奪了學(xué)生上學(xué)的權(quán)利,又傷害了學(xué)生及家長(zhǎng)的感情,還在社會(huì)上造成了不良的影響,但也只有無(wú)奈的嘆息。
按道理講,每一位家長(zhǎng)每一位學(xué)生都知道考試的權(quán)利不能被剝奪,但為什么教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)就不懂?為什么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就不懂呢?是真的不懂還是裝作不懂?
構(gòu)建法治社會(huì),辦學(xué)者要有法治精神,不要隨意剝奪他人的權(quán)利,教育也要滿足廣大人民群眾的需要,這是常識(shí)。缺乏常識(shí),摻雜了功利之心,教育是要出問(wèn)題。(楊廷環(huán) 作者系蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員)
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