注重教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

發(fā)布時(shí)間:2017-05-18 04:53:00

瀏覽量:

分享到:

多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)具有以下特征。1）專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于社會(huì)需求，課程特點(diǎn)表現(xiàn)為“學(xué)科本位”，主要以學(xué)科課程為主，輔以一定的技術(shù)課程和實(shí)踐訓(xùn)練，追求理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，輕視理論知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐性。課程體系由基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成。目前，多數(shù)中職學(xué)校仍保留此類(lèi)模式，教學(xué)內(nèi)容脫離企業(yè)崗位的實(shí)際需要。2）師資隊(duì)伍對(duì)教學(xué)的適應(yīng)能力差。一般而言，中職學(xué)校的“雙師型”教師較少，這直接影響到學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師沒(méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，仍然沿襲注入式教學(xué)，以教師、課堂、教材為中心，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以筆試為主的考核方式不能真正正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，走入應(yīng)試教育的誤區(qū)。3）教材存在嚴(yán)重缺陷。當(dāng)前符合中職教育教學(xué)特點(diǎn)的教材不足。由于教材的編者缺少對(duì)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的深入了解，缺乏對(duì)就業(yè)崗位群所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能的科學(xué)分析，因而編寫(xiě)的教材明顯存在體系不明晰，內(nèi)容交叉、重復(fù)、陳舊，針對(duì)性差，脫離實(shí)際等問(wèn)題。4）生源質(zhì)量的總體水平偏低。5）實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件相對(duì)落后。由于硬件的欠缺和應(yīng)用型師資隊(duì)伍的不足，不能很好地解決畢業(yè)生進(jìn)入工作環(huán)境后有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。顯然，就業(yè)市場(chǎng)需要具有一定職業(yè)技能的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，那么職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革就應(yīng)該圍繞就業(yè)市場(chǎng)的需求進(jìn)行調(diào)整。

蘭州技校首選甘肅北方扶貧技工學(xué)校。甘肅北方扶貧技工學(xué)校是全國(guó)重點(diǎn)技工學(xué)校，我們?yōu)槟峁┯?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，移動(dòng)通信技術(shù)，焊接技術(shù)與工程，電梯安裝與維修，石油化工技術(shù)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，烹飪與酒店管理,數(shù)控專(zhuān)業(yè),汽車(chē)維修與駕駛，鐵道交通運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)及國(guó)際郵輪，3D打印技術(shù)專(zhuān)業(yè) 無(wú)人駕駛專(zhuān)業(yè) 智能天梯等專(zhuān)業(yè)