高職教育也該充滿想象力

發(fā)布時(shí)間:2016-09-08 10:48:44

瀏覽量:

分享到:

一項(xiàng)針對高職院校學(xué)生進(jìn)行的測試表明：學(xué)生創(chuàng)新能力整體不強(qiáng)，測試量表顯示的“冒險(xiǎn)性”“好奇心”“想象力”“挑戰(zhàn)性”4個(gè)維度中，被測試者想象力得分最低。我們知道：想象力是創(chuàng)新的生命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的到來必然對高職教育提出新的要求，那就是所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。

　　只把高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在掌握相關(guān)就業(yè)崗位所需要的關(guān)鍵技術(shù)，只強(qiáng)調(diào)能夠就業(yè)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了

　　19紀(jì)末20世紀(jì)上半葉英國著名的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和教育家艾爾弗雷德·諾思·懷特海在其《教育的目的》一書中認(rèn)為，大學(xué)是充滿想象力的地方。大學(xué)不能僅僅傳授知識(shí)，還要傳授智慧，訓(xùn)練思維。他針對當(dāng)時(shí)英國大學(xué)校園里存在的死板的知識(shí)和癡呆的思想，明確指出，大學(xué)存在的理由，就是“它使青年和老年人融為一體，對學(xué)術(shù)進(jìn)行充滿想象力的探索，從而在知識(shí)和追求生命的熱情之間架起橋梁。”大學(xué)的任務(wù)就是將想象力和經(jīng)驗(yàn)融為一體，大學(xué)教師既要充滿想象力地傳授知識(shí)，也要充滿想象力地探索知識(shí)。只有這樣，才能培養(yǎng)出充滿想象力的具有首創(chuàng)精神的人才。

　　目前，我國高職教育雖然是以高職專科院校為主，只包括少量的高職本科院校，但是它畢竟屬于高等教育，也是廣義的大學(xué)，只不過是偏重于職業(yè)或技術(shù)類的大學(xué)。既然屬于大學(xué)的范疇，當(dāng)然也應(yīng)該是充滿想象力的。然而遺憾的是，從我國高職教育的現(xiàn)狀看，想象力的缺乏確是普遍存在的事實(shí)。

　　據(jù)南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師徐九春對隨機(jī)挑選的某高職院校280名大一和大二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行測試，結(jié)果表明：高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力整體不強(qiáng)，測試量表顯示的“冒險(xiǎn)性”“好奇心”“想象力”“挑戰(zhàn)性”4個(gè)維度中被測試者想象力得分最低。這不能不引起我們的深思。也許，有人會(huì)說，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生能夠動(dòng)手，畢業(yè)后能夠找一份工作就行了。應(yīng)該說，這話沒有錯(cuò)。因?yàn)槲覈P(guān)于職業(yè)教育的普遍的認(rèn)識(shí)就是，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。如果在高職教育發(fā)展的初期或高職教育發(fā)展的低級(jí)階段，只講學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，只講對畢業(yè)就業(yè)崗位技術(shù)的掌握，也是可以理解的，但是高職教育發(fā)展到今天，尤其是有的高職院校經(jīng)過國家示范高職院?；蚬歉筛呗氃盒＝ㄔO(shè)已經(jīng)提出創(chuàng)建世界一流高職院校辦學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，仍然只把高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在掌握相關(guān)就業(yè)崗位所需要的關(guān)鍵技術(shù)，只強(qiáng)調(diào)能夠就業(yè)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。

　　其實(shí)，懷特海早就指出：“凡教育必傳授技術(shù)和充滿智慧的想象。”技術(shù)和想象都是教育（包括高職教育）的重要內(nèi)容，更何況，我國的社會(huì)大環(huán)境也正在發(fā)生重大變化，尤其是李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的要求后，一個(gè)嶄新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代已經(jīng)悄然到來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的到來必然對高職教育提出新的要求，那就是所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。想象，不等于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開想象。因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)新的生命?？档抡f：“想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。”因此，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生要想具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，自然不能放棄對想象力的培養(yǎng)。沒有想象力的高職教育必然是暮氣沉沉、呆板的，缺乏想象力的學(xué)生難有技術(shù)革新的思維，更不要說有技術(shù)創(chuàng)新的成果。

　　高職教育必須超越技術(shù)技能教育，上升到培養(yǎng)人的智慧、活躍人的思維、豐富人的想象、安頓人的心靈的高度，才接近教育的本質(zhì)

　　高職教育如何才能培養(yǎng)充滿想象力的學(xué)生呢？

　　首先，回歸教育的本真。什么是教育的本真？雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育的過程，是一個(gè)人心靈和精神成長的過程。人的心靈和精神成長正是想象力產(chǎn)生的源頭活水。知識(shí)固然重要，它是想象力產(chǎn)生的基礎(chǔ)和必要條件，但如果“教師把準(zhǔn)備好的種種原理、結(jié)論和推理一股腦塞進(jìn)兒童的腦子，往往不讓兒童有可能哪怕接觸一下思維和活的言語的源泉，這就捆住了他們的幻想、想象力和創(chuàng)造力的翅膀。”（蘇霍姆林斯基語）教育的確離不開對知識(shí)的傳授和技術(shù)技能的訓(xùn)練，但是雅斯貝爾斯也明確指出：“我們要想振興，就必須讓教育的內(nèi)涵超越實(shí)用的技術(shù)教育和宗教限制”，不能讓“專門技術(shù)訓(xùn)練將人制造成最有用的工具”。盡管技術(shù)技能的訓(xùn)練是高職教育的重要職責(zé)和使命，也是高職教育的主要特征，不強(qiáng)化技術(shù)技能的訓(xùn)練，就不是高職教育，但真正的高職教育必須超越技術(shù)技能教育，上升到培養(yǎng)人的智慧、活躍人的思維、豐富人的想象、安頓人的心靈的高度，才接近教育的本質(zhì)，才回歸教育的本真。

　　第二，重視人文教育。據(jù)高寶立對全國10個(gè)?。ㄊ校┑?7所高職院校4035名學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，我國高職院校人文教育課程比重不足與嚴(yán)重不足的學(xué)生所占比例為：一年級(jí)是40.1%，二年級(jí)是49%，三年級(jí)是50.6%。高職教育最根本的任務(wù)是培養(yǎng)人，即不僅要教給學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，還要使其具備豐富的人文知識(shí)和高貴的人文精神。人文教育在高職教育中的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。正如懷特海所說：“藝術(shù)和文學(xué)賦予生命的活力并不只是一種間接的影響，它們還直接給予我們充滿想象力的視野。”可見，重視人文教育對培養(yǎng)高職院校學(xué)生的想象力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　第三，打造充滿想象力的教師團(tuán)隊(duì)。沒有創(chuàng)新的師傅哪來創(chuàng)新的徒弟，沒有充滿想象力的教師哪來充滿想象力的學(xué)生？要想培養(yǎng)充滿想象力的高職教育的學(xué)生，就必須培養(yǎng)充滿想象力的高職教育的教師。想象不能由教師簡單地分配給學(xué)生，“只能由那些本身就充滿想象力地探索學(xué)術(shù)知識(shí)的教師去傳播。”（懷特海語）因此，高職院校的教師不是知識(shí)和技術(shù)技能簡單的傳聲筒，而應(yīng)該是充滿想象力地把知識(shí)和技術(shù)技能傳授給學(xué)生，并能夠充滿想象力地帶領(lǐng)學(xué)生對知識(shí)和技術(shù)技能進(jìn)行探索。

　　第四，營造充滿想象力的校園環(huán)境。高職院校要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，然后將想象力納入校園環(huán)境建設(shè)的總體規(guī)劃之中，才能建成充滿想象力的校園。不過，更為重要的還是充滿想象力的校園精神環(huán)境的營造。這需要一系列有利于充滿想象力的人才培養(yǎng)制度和機(jī)制的建立?？傊?，高職院校要想培養(yǎng)充滿想象力的學(xué)生，不能忽視充滿想象力的環(huán)境的營造，辦大學(xué)就是辦一種氛圍。高職教育學(xué)生想象力的培養(yǎng)，也主要是一種有利于想象力生長的良好氛圍的營造。