科學不等于數(shù)理化—如何讓孩子感受到科學之美

　　科學，來自人類對大自然發(fā)自內心的好奇?？茖W認知的基本模式是直到牛頓的時代才漸漸地建立起來的。在那之前，人們也在用神話、宗教等來嘗試解釋這個世界。因為人類的這種好奇，不斷地想探索這個世界到底是怎么回事，它有沒有規(guī)律可循，才發(fā)展出科學。因此，希望孩子們的好奇心可以受到保護，讓他們能一直保持與生俱來的、對未知事物的探索動力，孩子們就可以持續(xù)感受到科學的魅力。

　　科學只是認識世界的方式之一?，F(xiàn)在有一種誤區(qū)——把科學等同于正確。從社會發(fā)展的角度看，科學的價值在于它是我們現(xiàn)有的認知方式中被實踐證明比較合理的一種，帶給我們生活非常多的便利，也非常值得教給孩子。但是世界上也有很多事情是科學不能解釋的，很多領域是非科學的，同樣有很高的價值，在教育孩子的時候，我們要有多元化的態(tài)度。（蘭州鐵路學校）

　　科學可證偽是什么意思？大家經常聽說一個說法就是科學是可證偽和可重復的。“可證偽”就是能證明科學是錯的嗎？答案是否定的?？勺C偽性，是指針對一個科學理論，一定可以假設出來一種條件，這種條件如果不成立的話，那這個理論就是錯誤的。如果某個理論具備這樣的條件，我們就認為它是可以用科學的方式來對待的。“可重復”是說，在相同的前提下，科學理論在不同的時間和空間有可重復性?；诳茖W的這兩個特質，我們才能夠應用科學的規(guī)律制造工具、發(fā)展技術和推測將來的情況。

　　科學地認識世界的方式到底是怎樣的？《美國國家科學教育標準》里非常明確地指出，科學的認知方式有三個要素：事實依據、邏輯關系、審辯性思維，也就是critical thinking。

　　事實依據是指所有科學結論都要建立在能夠看得見摸得著的事實證據之上，特別是定量的數(shù)字依據?？茖W領域內，一個理論是一定有事實去支持它的。不僅是數(shù)理化生，心理學、經濟學、語言學及其他現(xiàn)代學科領域，都是通過實驗取得數(shù)據，來證明理論。

　　邏輯關系是連接事實依據與科學結論之間的橋梁。簡單講，大家可以把它理解為因果關系。也就是說，這個事實，能不能夠支持你得出的結論。嚴密的邏輯思維不僅能幫助人在科學方面有所建樹，在日常生活方面也可以避免許多問題。在學校教育不夠重視的前提下，家長如果能夠輔助訓練孩子的邏輯推理能力，會有很大的幫助。（蘭州汽修學校）

　　科學思維的第三個要素是critical thinking——審辯性思維（也稱批判性思維）。critical thinking是一個很中性的詞，核心是客觀的懷疑態(tài)度。正是因為人們不斷地進行critical thinking，各自獨立思考事實是否支持理論、邏輯是否合理，有了新的事實發(fā)現(xiàn)，會去驗證之前的理論，看看會不會證實或者推翻之前的結論，看結論里面有沒有隱藏的假設（任何科學結論都有一定的前提假設和適用范圍，這一點我們一定要注意），才逐漸建立起了我們今天看到的無比宏偉的科學大廈。

　　觀察到事實——用邏輯推出結論——批判性看待結論并對其進行調整——尋找新的事實，這樣一個循環(huán)，構成完整的科學思維體系。人是群居動物，天性傾向于合作和聽信他人，因此與我們的天性違背的科學思維方式，是需要后天刻意練習習得的?？茖W思維比科學知識本身重要得多，也是家長進行科學啟蒙的重點。
 

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