強(qiáng)大職業(yè)教育破解“技工荒”

強(qiáng)大職業(yè)教育破解“技工荒”

    最新的統(tǒng)計(jì)顯示，傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)正迅速提振珠海對(duì)技術(shù)人才的需求，但由于本地職業(yè)院校培養(yǎng)規(guī)模小，技術(shù)人才供需矛盾突出，珠海技術(shù)人才缺口持續(xù)呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)，一些企業(yè)開出上萬月薪仍招不到技術(shù)工人。但與之相對(duì)的是，社會(huì)上對(duì)技術(shù)教育仍存有“偏見”，很多年輕人和家長都不愿意報(bào)讀技校。
   技能型人才本是就業(yè)市場的香餑餑，就業(yè)門檻低、薪水高，然而“技工荒”卻持續(xù)多年，大多數(shù)人都不愿意將職業(yè)奮斗目標(biāo)由白領(lǐng)改為藍(lán)領(lǐng)，原因就在于對(duì)職業(yè)教育的“偏見”。一方面社會(huì)上仍然存在“學(xué)歷崇拜”，認(rèn)為讀職業(yè)院校畢業(yè)證書含金量不高，沒有前途；另一方面政府對(duì)職業(yè)教育的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，技工院校的師資水平、教育資源存在“短板”。
面對(duì)就業(yè)觀念與用工需求的不對(duì)稱，要破解“技工荒”，轉(zhuǎn)變根深蒂固的教育觀念是一方面，同時(shí)也需要政府從制度頂層設(shè)計(jì)入手，加大政策支持，加大對(duì)職業(yè)教育的投入，提升技工的社會(huì)地位。
不少國家都很重視對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。在職業(yè)教育辦得特別好的德國，職業(yè)教育和高等教育在社會(huì)上享有同等地位，學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)就可以根據(jù)自己的興趣特長，選擇讀學(xué)術(shù)型大學(xué)或者應(yīng)用技術(shù)型的學(xué)校。而制造業(yè)發(fā)達(dá)的日本，之所以能以制造業(yè)縱橫世界多年，一個(gè)關(guān)鍵因素也是有先進(jìn)的職業(yè)教育。
   破解“技工荒”，唯有強(qiáng)大職業(yè)教育。只有創(chuàng)造條件改善技術(shù)工人的工作環(huán)境和晉升空間，提升職業(yè)教育的社會(huì)地位，更多擁有職業(yè)尊嚴(yán)和榮譽(yù)感的技工，才可能投身于中國制造的發(fā)展大潮中。


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